Che sia per fare i compiti, per guardare contenuti di intrattenimento o per chiedere consigli personali, l’intelligenza artificiale è già parte della quotidianità di milioni di ragazze e ragazzi.
Secondo una recente ricerca dell’UNICEF, nei dieci Paesi analizzati (Armenia, Brasile, Colombia, Giordania, Macedonia del Nord, Messico, Montenegro, Pakistan, Repubblica Dominicana e Serbia) tra il 18% e il 50% delle persone di minore età ha utilizzato l’AI almeno una volta, per un totale stimato di oltre 20 milioni di bambine, bambini e adolescenti. Tra gli utilizzi più frequenti emergono il supporto ai compiti e la ricerca di informazioni: nei tre paesi con l’utilizzo più alto per attività scolastiche, il 76% delle e dei giovani dichiara di ricorrervi come supporto all’apprendimento.
Se da un lato l’adozione dell’AI è in rapida crescita, dall’altra emerge un divario globale. In Europa circa 7 ragazzi su 10 utilizzano forme di intelligenza artificiale generativa, mentre negli Stati Uniti il 95% delle e degli adolescenti tra 13 e 17 anni conosce i chatbot basati sulla AI e, nel 64% dei casi, li ha già utilizzati.
Dichiarazione dell’UNICEF sull’uso dell’intelligenza artificiale da parte dei bambini in vista del primo Dialogo globale sulla governance dell’IA
“L’IA è ormai una realtà. È una parte sempre più importante delle nostre vite. E sta già plasmando l’infanzia in tutto il mondo – nel bene e nel male. Nuovi dati stanno mettendo in luce la portata e la rapidità con cui i bambini di tutto il mondo la stanno utilizzando, evidenziando al contempo i rischi e le disparità che ne derivano.
Un’analisi dell’UNICEF, basata su nuovi dati provenienti da 10 paesi, stima che almeno 20 milioni di bambini abbiano utilizzato l’intelligenza artificiale (IA). Molti stanno superando gli adulti, utilizzandola con una frequenza oltre tre volte superiore.
Oltre 2 milioni di bambini – ovvero 1 su 10 – hanno dichiarato di rivolgersi all’IA per chiedere consiglio su questioni che li preoccupano, mentre circa 13 milioni di bambini hanno affermato di utilizzarla per supportare il proprio apprendimento e i compiti a casa.
Mentre l’uso dell’IA da parte dei bambini accelera, le norme che ne regolano l’utilizzo – comprese le misure di tutela dei minori – faticano a stare al passo.
I bambini sono maggiormente esposti ai sistemi di IA – ivi compresi il modo in cui sono progettati, i modelli di business sottostanti e l’utilizzo dei dati personali – eppure hanno molto meno potere per evitarli o contestarli. Sono i primi a subire gli effetti di una governance carente e saranno quelli che ne subiranno le conseguenze più a lungo. Eppure, la maggior parte delle politiche di governance dell’IA non dà priorità ai bambini.
Sebbene l’IA abbia il potenziale di offrire ai bambini opportunità di apprendimento, gioco e creatività, le prove relative al suo ruolo nello sviluppo cognitivo, nella dipendenza emotiva e nell’esposizione a rischi stanno appena emergendo. Così, una generazione sta crescendo all’interno di un esperimento globale.
Sono gli stessi bambini a riconoscere i rischi. Nei 10 paesi*, un terzo dei bambini ha espresso preoccupazione riguardo all’uso dell’IA per truffare e ingannare gli altri, o per diffondere disinformazione, mentre un quarto ha dichiarato di temere che le proprie immagini o i propri video potessero essere manipolati per creare deepfake a contenuto sessualmente esplicito. Troppi sistemi raggiungono i bambini senza alcuna protezione: la sicurezza, a quanto pare, è un aspetto secondario.
In vista del primo Dialogo globale sulla governance dell’IA, l’UNICEF invita i governi, il settore privato e i partner a integrare i diritti dei bambini, in particolare il diritto alla sicurezza e alla protezione, nella governance globale dell’IA attraverso:
- l'investimento nella ricerca sull’impatto dell’IA sullo sviluppo e sul benessere dei bambini, in particolare sui rischi.
- il rafforzamento delle leggi, i quadri normativi e la responsabilità delle imprese per porre fine allo sfruttamento e agli abusi sessuali facilitati dall’IA.
- la garanzia che i sistemi di IA siano progettati con la massima sicurezza e trasparenza, affinché tutti i bambini abbiano la possibilità di essere protetti pur beneficiando delle opportunità offerte.
- la promozione dell’alfabetizzazione in materia di IA e fornire sostegno ai bambini e ai loro genitori o tutori affinché possano prosperare nell’ambiente digitale.
- l'investimento in infrastrutture digitali e in una connettività adeguata per ogni bambino e per i suoi genitori o tutori, a casa e a scuola, al fine di colmare il divario digitale relativo all’IA tra i paesi e all’interno degli stessi.
Questo è un momento decisivo. Le scelte compiute oggi in materia di IA determineranno la sicurezza, la privacy, il benessere dei bambini e la loro parità di accesso alle opportunità per i decenni a venire.\"
Scarica il documento dell’UNICEF: \"Snapshot of AI Usage and Concerns Among Children and Parents\".
*I dati contenuti nel presente documento sono stati rilevati in Armenia, Brasile, Colombia, Repubblica Dominicana, Giordania, Messico, Montenegro, Macedonia del Nord, Pakistan e Serbia, rappresentando un’ampia gamma di situazioni e contesti regionali.
**Le stime qui presentate si basano su indagini sulle famiglie rappresentative a livello nazionale condotte dall’UNICEF e da IPSOS in questi 10 paesi. Per ogni paese sono stati intervistati circa 1.000 bambini di età compresa tra i 12 e i 17 anni che utilizzano Internet e 1.000 tra i loro genitori o tutori, utilizzando un disegno di campionamento volto a raggiungere una copertura nazionale completa o quasi completa (91–100 per cento).
Oggi, il Presidente dell’UNICEF Italia Nicola Graziano è intervenuto al convegno Istat “Misurare la povertà educativa. Risultati e prospettive di lavoro della Commissione scientifica interistituzionale”, nell’ambito della tavola rotonda “Riflessioni a più voci: sinergie per il contrasto alla povertà educativa”.
“La povertà educativa è un fenomeno multidimensionale, frutto del contesto economico, sociale, familiare in cui vivono le persone minore di età. Il Comitato ONU sui diritti dell’infanzia nelle Osservazioni conclusive rivolte all’Italia ha raccomandato di adottare una risposta complessiva alla povertà minorile che garantisca l’accesso dei minorenni a risorse adeguate. In quest’ottica, il lavoro della Commissione scientifica interistituzionale sulla povertà educativa dell’Istat è un lavoro prezioso che ha avuto il merito di portare in evidenza la necessità di misurare le caratteristiche proprie della povertà educativa” – ha dichiarato Nicola Graziano, Presidente dell’UNICEF Italia.
“Come UNICEF Italia siamo impegnati nel contrasto alla povertà educativa nel lavoro con diversi attori istituzionali, in particolare nella collaborazione con i Comuni attraverso il Programma “Città amiche dei bambini e degli adolescenti”, abbiamo l’obiettivo di supportare le amministrazioni comunali nella programmazione delle politiche e dei servizi comunali, partendo dall’analisi della condizione dei minorenni, con particolare attenzione ai gruppi più vulnerabili come i bambini che vivono in povertà. Le evidenze frutto della valorizzazione delle statistiche permettono ai policy maker locali di pianificare e ampliare un’offerta di servizi che risponda ai reali bisogni delle generazioni più giovani e dia piena attuazione ai diritti dell’infanzia e dell’adolescenza: misurare e conoscere le caratteristiche della povertà contribuisce a garantire piena esigibilità dei diritti”.
\"Auspichiamo che l'Istat investa ancora nel lavoro della Commissione, valorizzando e dando così seguito ai notevoli risultati raggiunti che rappresentano un notevole passo avanti, ma che possono essere la base per ulteriori approfondimenti. Sarebbe inoltre importante che l’Istat potesse coinvolgere bambini, bambine e adolescenti sugli esiti dei lavori della Commissione, affinché possano contribuire con il proprio punto di vista circa la completezza degli indicatori individuati.\"
“L’UNICEF Italia sarebbe lieta di contribuire a questa attività mettendo a disposizione dell’Istat la propria esperienza di promozione di processi di cittadinanza attiva e protagonismo di minorenni” ha aggiunto Graziano
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Secondo una recente ricerca dell’UNICEF, nei dieci Paesi analizzati (Armenia, Brasile, Colombia, Giordania, Macedonia del Nord, Messico, Montenegro, Pakistan, Repubblica Dominicana e Serbia) tra il 18% e il 50% delle persone di minore età ha utilizzato l’AI almeno una volta, per un totale stimato di oltre 20 milioni di bambine, bambini e adolescenti. Tra gli utilizzi più frequenti emergono il supporto ai compiti e la ricerca di informazioni: nei tre paesi con l’utilizzo più alto per attività scolastiche, il 76% delle e dei giovani dichiara di ricorrervi come supporto all’apprendimento.
Se da un lato l’adozione dell’AI è in rapida crescita, dall’altra emerge un divario globale. In Europa circa 7 ragazzi su 10 utilizzano forme di intelligenza artificiale generativa, mentre negli Stati Uniti il 95% delle e degli adolescenti tra 13 e 17 anni conosce i chatbot basati sulla AI e, nel 64% dei casi, li ha già utilizzati.
L’UNICEF ha raccolto le loro testimonianze in un video, per esplorare gli usi quotidiani ma anche le aspettative future, perché bambine, bambini e adolescenti non sono solo utenti delle tecnologie digitali, ma portano nell’ambiente digitale diritti, esperienze e competenze che devono essere riconosciuti e valorizzati.
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In un momento in cui l'adozione dell'AI cresce più rapidamente della capacità di comprenderne e governarne gli effetti, ascoltare le voci delle nuove generazioni è fondamentale per sviluppare tecnologie più sicure, inclusive e rispettose dei diritti.
Integrare la prospettiva dei diritti dell’infanzia e dell’adolescenza significa infatti rafforzare la tutela dei diritti umani nel loro insieme: progettare tecnologie che mettano al centro i bisogni, la sicurezza, la dignità e la partecipazione di bambine, bambini e adolescenti contribuisce a costruire strumenti migliori per tutta la società.