Lost in Education

La realizzazione delle piene potenzialità di un minorenne è un “bene comune” della comunità di appartenenza e ne sono tutti responsabili.

Gli obiettivi finali del progetto sono:
- migliorare il benessere delle ragazze e dei ragazzi e la loro capacità di percepirsi come attori trasformativi della propria comunità scolastica, territoriale e di vita;
- rafforzare la centralità della scuola come luogo educativo e aumentare il supporto della comunità intorno ad essa; 
- attivare e sperimentare un modello di comunità educante basato su un patto collettivo che -  - valorizza le risorse educative della comunità e le orienta verso una educazione di qualità e il pieno sviluppo delle potenzialità delle nuove generazioni.

Si tratta di lavorare perché questa definizione sia quanto più condivisa, partendo dalle risorse di un luogo, sia in termini di servizi disponibili che di capitale sociale e umano di una comunità. 
L’impatto del progetto è affidato al Laboratorio FOIST per le Politiche Sociali e i Processi Formativi dell’Università degli Studi di Sassari - Dipartimento di Scienze Umanistiche e Sociali.

Il progetto si basa su 3 linee strategiche:

• un processo educativo riletto secondo l’art.29 della CRC e costruzione di setting educativi territoriali che valorizzano il capitale educativo, i ragazzi sono co-attori e attori trasformativi (soft skills di cittadinanza attiva)
• riconoscimento del ruolo sociale della scuola e costruzione di "ponti" tra scuola e territorio (dentro/fuori scuola). La scuola si rende "permeabile" e certifica il processo educativo della comunità
• emersione e valorizzazione del capitale educativo di una comunità (Asset-Based Community Development)

La povertà educativa minorile è “un processo che limita i diritti dei bambini ad un’educazione e li priva dell’opportunità di imparare e sviluppare competenze cognitive e non cognitive”.

La Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza (CRC) sottolinea il diritto ad un’educazione di qualità, incentrata sul bambino e sull’adolescente, per costruire le capacità e le competenze utili ad affrontare la vita e a garantirne il pieno godimento. Un diritto rafforzato anche dall’Obiettivo 4 dell’Agenda 2030 per un’educazione di qualità, equa ed inclusiva.

La povertà educativa lede questo diritto e priva i bambini e i ragazzi delle opportunità di realizzare le loro piene potenzialità, riducendo le possibilità di apprendere, sviluppare, sperimentare e realizzare i propri talenti e aspirazioni.

Le scuole sono il cuore del progetto e il presidio educativo di riferimento, insieme ai partner

Nonostante le difficoltà, le relative criticità che hanno contraddistinto il 2020 (con particolare riferimento al settore scolastico), il progetto è stato in grado di garantire un adeguato livello di avanzamento assicurando una buona continuità.
Questo ha permesso di mantenere attivi tutti i soggetti precedentemente coinvolti in ottica di comunità educante.

La collaborazione degli Istituti scolastici è stata determinante per proseguire le attività laddove possibile, rimodulando le azioni con metodologie a distanza e strategie di partecipazione che rispondessero ai bisogni dei ragazzi e delle ragazze.

La didattica on-line, in molte scuole, ha avuto e sta avendo una fase di rodaggio e problemi legati alle difficoltà delle famiglie in termini di competenza informatica, alla mancanza di strumentazione adeguata nelle abitazioni degli studenti: mancanza di dispositivi, connessione scarsa o assente tra le altre cose.